MATRIZ DE ÁREA PROBLÉMICA
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS INTITUCIONES PÚBLICAS DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LORICA-CORDOBA.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿QUE TAN CONSTEXTUALIZADA ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE RECIBEN LOS JÓVENES EN LAS INTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LORICA?
SINTOMAS: Lorica es un municipio con una naturaleza especial, ya que en su territorio se presentan manifestaciones características de entes territoriales muy desarticulados y con desequilibrios funcionales, esto se manifiesta en la deficiente conectividad existente entre el área rural que se consolida como el sitio de despensa agrícola y la cabecera del municipio dedicada a actividades comerciales y de servicios.
El estudiante de la zona rural Loriquera vive en estrecho contacto con la naturaleza, es el hijo del campesino, el que en su jornada contraria y fines de semana realiza actividades de campo que contribuyen al sostenimiento de la familia, lo que le permite concebir el mundo natural de forma diferente al niño que se desenvuelve en un ambiente citadino, esto exige contextualización de su educación ambiental acorde con los parámetros ministeriales.
Cabe resaltar algunos proyectos y las buenas acciones medioambientalistas que algunos docentes están llevando a cabo. Sin embargo en las instituciones educativas públicas del municipio de Lorica se imparte una formación que enfatiza en el conocimiento de la naturaleza orientada al conservacionismo planteando soluciones a algunos problemas, dejando de convertirse en un elemento transformador que cuestione al modelo social y económico establecido para perpetuar la sostenibilidad y proponer una apropiación integral del entorno que contemple el respeto hacia todas las formas de vida.
CAUSAS: Es imposible desarrollar competencias si no se contextualizan los conocimientos, que no sólo se transmiten sino que se deben utilizar en la interpretación y transformación del entorno.
Las entidades ambientales sostienen que hay que crear nuevos modelos de desarrollo sustentable para que las pequeñas acciones que toma cada persona repercutan globalmente en el medio ambiente de una manera positiva. De allí que la Educación Ambiental debe orientarse fundamentalmente hacia la comunidad, tratando de involucrar al individuo en un proceso activo que tienda a resolver los problemas ambientales manifiestos en el contexto de las realidades específicas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el sentido de búsqueda de un mañana mejor.
PRONÓSTICO (CONSECUENCIAS): La existencia de procesos de enseñanza desconectados del contexto, no motivan la reflexión crítica sobre la realidad social del entorno; sólo en algunas ocasiones intentan establecer algunos vínculos, que se limitan a esfuerzos aislados que no transcienden a la reflexión ni a la toma de posturas ante las diferentes problemáticas de la región y el país.
Luego, una educación ambiental descontextualizada no permite alcanzar los objetivos de la política nacional de educación.
CONTROL PRONÓSTICO: Conociendo el grado real de contextualización, se tendrá un elemento de apoyo para el mejoramiento continuo de la educación ambiental en esta zona del país, además de servir como base para futuras investigaciones.
viernes, 9 de julio de 2010
domingo, 4 de julio de 2010
MATRIZ ÁREA PROBLÉMICA
MATRIZ DE ÁREA PROBLÉMICA
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS INTITUCIONES PÚBLICAS DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LORICA-CORDOBA.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿QUE TAN CONSTEXTUALIZADA ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE RECIBEN LOS JÓVENES EN LAS INTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LORICA?
SINTOMAS: Lorica es un municipio con una naturaleza especial, ya que en su territorio se presentan manifestaciones características de entes territoriales muy desarticulados y con desequilibrios funcionales, esto se manifiesta en la deficiente conectividad existente entre el área rural que se consolida como el sitio de despensa agrícola y la cabecera del municipio dedicada a actividades comerciales y de servicios.
El estudiante de la zona rural Loriquera vive en estrecho contacto con la naturaleza, es el hijo del campesino, el que en su jornada contraria y fines de semana realiza actividades de campo que contribuyen al sostenimiento de la familia, lo que le permite concebir el mundo natural de forma diferente al niño que se desenvuelve en un ambiente citadino, esto exige contextualización de su educación ambiental acorde con los parámetros ministeriales.
Cabe resaltar algunos proyectos y las buenas acciones medioambientalistas que algunos docentes están llevando a cabo. Sin embargo en las instituciones educativas públicas del municipio de Lorica se imparte una formación que enfatiza en el conocimiento de la naturaleza orientada al conservacionismo planteando soluciones a algunos problemas, dejando de convertirse en un elemento transformador que cuestione al modelo social y económico establecido para perpetuar la sostenibilidad y proponer una apropiación integral del entorno que contemple el respeto hacia todas las formas de vida.
CAUSAS: Es imposible desarrollar competencias si no se contextualizan los conocimientos, que no sólo se transmiten sino que se deben utilizar en la interpretación y transformación del entorno.
Las entidades ambientales sostienen que hay que crear nuevos modelos de desarrollo sustentable para que las pequeñas acciones que toma cada persona repercutan globalmente en el medio ambiente de una manera positiva. De allí que la Educación Ambiental debe orientarse fundamentalmente hacia la comunidad, tratando de involucrar al individuo en un proceso activo que tienda a resolver los problemas ambientales manifiestos en el contexto de las realidades específicas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el sentido de búsqueda de un mañana mejor.
PRONÓSTICO (CONSECUENCIAS): La existencia de procesos de enseñanza desconectados del contexto, no motivan la reflexión crítica sobre la realidad social del entorno; sólo en algunas ocasiones intentan establecer algunos vínculos, que se limitan a esfuerzos aislados que no transcienden a la reflexión ni a la toma de posturas ante las diferentes problemáticas de la región y el país.
Luego, una educación ambiental descontextualizada no permite alcanzar los objetivos de la política nacional de educación.
CONTROL PRONÓSTICO: Conociendo el grado real de contextualización, se tendrá un elemento de apoyo para el mejoramiento continuo de la educación ambiental en esta zona del país, además de servir como base para futuras investigaciones.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS INTITUCIONES PÚBLICAS DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LORICA-CORDOBA.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿QUE TAN CONSTEXTUALIZADA ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE RECIBEN LOS JÓVENES EN LAS INTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LORICA?
SINTOMAS: Lorica es un municipio con una naturaleza especial, ya que en su territorio se presentan manifestaciones características de entes territoriales muy desarticulados y con desequilibrios funcionales, esto se manifiesta en la deficiente conectividad existente entre el área rural que se consolida como el sitio de despensa agrícola y la cabecera del municipio dedicada a actividades comerciales y de servicios.
El estudiante de la zona rural Loriquera vive en estrecho contacto con la naturaleza, es el hijo del campesino, el que en su jornada contraria y fines de semana realiza actividades de campo que contribuyen al sostenimiento de la familia, lo que le permite concebir el mundo natural de forma diferente al niño que se desenvuelve en un ambiente citadino, esto exige contextualización de su educación ambiental acorde con los parámetros ministeriales.
Cabe resaltar algunos proyectos y las buenas acciones medioambientalistas que algunos docentes están llevando a cabo. Sin embargo en las instituciones educativas públicas del municipio de Lorica se imparte una formación que enfatiza en el conocimiento de la naturaleza orientada al conservacionismo planteando soluciones a algunos problemas, dejando de convertirse en un elemento transformador que cuestione al modelo social y económico establecido para perpetuar la sostenibilidad y proponer una apropiación integral del entorno que contemple el respeto hacia todas las formas de vida.
CAUSAS: Es imposible desarrollar competencias si no se contextualizan los conocimientos, que no sólo se transmiten sino que se deben utilizar en la interpretación y transformación del entorno.
Las entidades ambientales sostienen que hay que crear nuevos modelos de desarrollo sustentable para que las pequeñas acciones que toma cada persona repercutan globalmente en el medio ambiente de una manera positiva. De allí que la Educación Ambiental debe orientarse fundamentalmente hacia la comunidad, tratando de involucrar al individuo en un proceso activo que tienda a resolver los problemas ambientales manifiestos en el contexto de las realidades específicas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el sentido de búsqueda de un mañana mejor.
PRONÓSTICO (CONSECUENCIAS): La existencia de procesos de enseñanza desconectados del contexto, no motivan la reflexión crítica sobre la realidad social del entorno; sólo en algunas ocasiones intentan establecer algunos vínculos, que se limitan a esfuerzos aislados que no transcienden a la reflexión ni a la toma de posturas ante las diferentes problemáticas de la región y el país.
Luego, una educación ambiental descontextualizada no permite alcanzar los objetivos de la política nacional de educación.
CONTROL PRONÓSTICO: Conociendo el grado real de contextualización, se tendrá un elemento de apoyo para el mejoramiento continuo de la educación ambiental en esta zona del país, además de servir como base para futuras investigaciones.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
